MODELO KM NORMAL SUPERIOR MIGUEL ANGEL ALVAREZ
OBJETIVOS
Descubrir los activos intangibles que aportan el verdadero valor a las organizaciones.
Aprovechar el capital humano e intelectual de las instituciones.
Crear estrategias en base a los conocimientos de las personas que integran las Instituciones o empresas.
Diseñar un modelo coherente y pertinente para la Institución o empresa teniendo en cuenta los conocimientos.
Movilizar los conocimientos de manera activa y constante en beneficio de la comunidad.
PROBLEMAS A SOLUCIONAR Y PÚBLICOS (POR QUÉ SE HACE)
La Gestión del Conocimiento o MK pretende:
• Analizar el capital intelectual de la Institución o empresa.
• Movilizar los conocimientos en beneficio de todos.
• crear un modelo adecuado, pertinente y acorde que de calidad a la Institución o empresa.
• Descubrir las fuentes de conocimiento y promover otras.
• Identificar los perfiles y roles de cada uno y de esta manera crear un ambiente confiable y productivo.
• Generar espacios de aprendizaje y socialización.
• Promover comunidad académica.
ALCANCE DEL MODELO (TODA LA INSTITUCIÓN, UN PROCESO, UN ÁREA)
El MK es aplicable de un modo general (Institución, empresa) o de un modo específico- particular (proceso, área) ya que el conocimiento hace parte constante de cada uno de estos espacios.
Nuestro MK está dirigido a toda la Institución: ESCUELA NORMAL SUPERIOR MIGUEL ÁNGEL ÁLVAREZ.
CÓDIGO DANE: 10528400800
DEPARTAMENTO: Antioquia
SUBREGIÓN: Occidente lejano
MUNICIPIO: Frontino
DIRECCIÓN: Carrera 36 N° 12-27, BARRIO: MANGURUMA
TELÉFONO: 859 65 93 – 859 66 45
RESOLUCIÓN MINISTERIAL: 3086 DE 1996
RESOLUCIÓN DEPARTAMENTAL: 7803 del 3 de octubre de 2000
RECTOR: Carlos Mario Londoño Muñetones
JORNADA: Única - NATURALEZA: Mixta - CARÁCTER: Oficial
SEDES:
• Sede Escuela Normal Superior Miguel Ángel Álvarez (Preescolar a Ciclo Complementario),
• Sede Pontón, (preescolar hasta Básica Primaria con metodología Escuela Nueva)
• Sede José María Rodríguez Rojas, vereda El Bordo (preescolar hasta Básica Primaria con metodología Escuela Nueva)
• Sede Nore, (Básica Primaria con metodología Escuela Nueva)
• Sede La Hondita (Básica Primaria con metodología Escuela Nueva)
NIVELES: Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria, Media Vocacional y Ciclo de Formación Complementaria
NÚMERO DE AULAS: 19 en la sede central, 4 en Pontón, 2 en La Hondita, 2 en José María Rodríguez, 1 en Nore, 1 en el Hogar Juvenil (convenio con el municipio)
TOTAL ESTUDIANTES: 922
PERSONAL DOCENTE: 37
PERSONAL DIRECTIVO DOCENTE: 2
PERSONAL ADMINISTRATIVO: 7
EGRESADOS: la Institución tiene 2 tipos de egresados: quienes culminan la Educación Media Vocacional obtienen el título de Bachilleres Académicos con Profundización en el Campo de la Educación, quienes culminan el Ciclo de Formación Complementaria obtienen el título de Normalistas Superiores.
POBLACIÓN ESTUDIANTIL POR NIVELES:
Sede Central: Preescolar: 38 estudiantes, Ciclo de Básica Primaria: 208, Ciclo de Básica Secundaria: 330, Media :146, Ciclo Complementario: 50
• Sedes Rurales: Preescolar 31, Básica Primaria 119
RELACIÓN CON EL PEI DE LA INSTITUCIÓN O CON EL PLAN ESTRATÉGICO DE LA EMPRESA Y EL DIAGNÓSTICO KM DE LA INSTITUCIÓN O EMPRESA INTERNO Y EXTERNO, EN RELACIÓN CON SU ENTORNO:
Qué sabe la institución? (en qué estado se encuentran los conocimientos más importantes)
La Institución Educativa Escuela Normal Superior Miguel Ángel Álvarez, del municipio de Frontino, desarrolla procesos curriculares en busca de la formación integral del ser humano, potenciando la vocacionalidad en los estudiantes y en los futuros maestros para los niveles de Preescolar y Educación Básica Primaria; compartiendo y construyendo valores humanos y enriqueciendo el entorno para propiciar que las nuevas generaciones se desempeñen con alegría, eficacia y calidad.
Dirige su acción hacia esta formación integral del educando, entendiéndolo como una estructura total en la que interactúan lo físico, lo intelectual, lo afectivo, lo psicomotriz, lo ético y lo trascendente. Busca formar un alumno íntegro, líder, autónomo, investigador, innovador, creativo, crítico, participativo, reflexivo, transformador, prospectivo, capaz de afrontar diversas situaciones y problemáticas que se le presenten; por lo tanto, procura el fortalecimiento de las actitudes democráticas y la práctica de valores como la autenticidad, el amor, la libertad, la responsabilidad, la constancia, la autonomía, la justicia, la honradez, la veracidad, la puntualidad, la entrega generosa al servicio de los demás y la solidaridad. Propicia el acceso a la ciencia, la tecnología y la cultura como nuevas prospectivas y tendencias del desarrollo. Pretende formar un profesional de la pedagogía que potencie sus habilidades comunicativas e investigativas e interactúe desde su ser y hacer y lo ejercite en su papel de maestro investigador.
Qué debe saber? (en relación con su entorno local, regional, nacional o global)
En la Institución Educativa Escuela Normal Superior Miguel Ángel Álvarez, se debe reconocer, potenciar, vivenciar, comprender e institucionalizar los siguientes conceptos o principios:
Autonomía: como la potestad de los miembros de la comunidad educativa de crecer integralmente a partir de sus propias convicciones, su ritmo y sus intereses, puestos a la luz de los lineamientos, las normas y la organización de la Institución. Simultáneamente es la potestad de la institución de desarrollar su identidad institucional, respetando los lineamientos establecidos desde el Ministerio de Educación Nacional y la normatividad educativa.
Identidad: como la consolidación de la imagen de sí mismo, en la formación de valores y actitudes que nos identifica como conglomerado a nivel local, regional y nacional, y en el reconocimiento, valoración y respeto a la diversidad.
Igualdad y equidad: como reconocimiento a que todas las personas nacen libres e iguales, que tengan las mismas oportunidades y un trato justo.
Participación: implica la contribución decidida y significativa de cada uno de los miembros de la comunidad educativa en todos los procesos que adelanta la institución, basado en el compromiso y el sentido de pertenencia.
Vocacionalidad: como el primer tema distintivo de la educación normalista; entendida como la orientación de la formación vocacional que le permite al estudiante identificarse con un proyecto de vida determinado y desarrollar sus actitudes y aptitudes, desde la educación, la instrucción, el aprendizaje y la enseñanza.
La Universalidad: como el gran desafío de la Institución de educar para la diversidad, la pluralidad y el cambio; teniendo en cuenta que el nuevo hombre debe ser educado para ser ciudadano del mundo sin que pierda su identidad.
Compromiso ético y social: como la responsabilidad de generar cambios de mentalidad y actitud de los actores sociales que tienen la gran tarea de orientar, formar y promover la dinámica socializadora en la comunidad y poder así, participar en la construcción del tejido social del país.
Innovación educativa: como un proceso fundamental de generar cambios que permitan atender a las necesidades y expectativas de la comunidad educativa y las demandas que impone el nuevo milenio.
Trascendencia: Todos los seres humanos somos llamados a la trascendencia, a cumplir una misión encomendada e histórica, y ésta se logra cruzando la vida de otro ser humano para su ascenso, contribuyendo a su perfección como ser único.
Comunicación: como medio indispensable para el fortalecimiento de las relaciones del ser humano, para expresar sentimientos y pensamientos, desarrollando así profundos procesos formativos en el logro de objetivos y metas en forma consensuada. El diálogo respetuoso, directo y oportuno permitirá la interpretación y conciliación en los núcleos conflictivos.
La Apertura, como la tendencia favorable a la comprensión de actitudes ideológicas, políticas, religiosas distintas a las que se tienen en el medio o en el ámbito personal; coherente con la globalidad y necesario para comprender un mundo pluriforme en pensamiento.
La Diversidad: como la posibilidad de poner en diálogo la cultura en todas sus dimensiones, de tal forma que se enriquezca con la pluralidad, partiendo del respeto, la valoración, la interacción y el reconocimiento de todos y todas
La Globalidad: como la posibilidad de contemplar el universo como un todo actual, sabiendo que todo afecta a todos, dado que la postmodernidad presenta al mundo una aldea.
El Pluralismo: como condición esencial para aceptar y reconocer la pluralidad de doctrinas o métodos en materia política; situación que le permite a los miembros de la comunidad Educativa Normalista tener una mirada amplia que le permite valorar y respetar cada concepción, aunque no se comparta.
La Interculturalidad: Entendida como la capacidad de conocer la cultura propia y otras culturas que interactúan y se enriquecen de manera de manera dinámica y recíproca, contribuyendo a plasmar en la realidad social, una coexistencia en igualdad de condiciones y respeto mutuo
Qué hace la institución? (productos, servicios)
Rectoría: Desde allí se gerencia la Institución a partir de cada una de las cuatro áreas de la gestión.
Coordinación Académica: Se estructura a partir del área Académica – Pedagógica, se encarga de coordinar las acciones del currículo y el plan de estudio. En apoyo a La Rectoría regula las funciones de los docentes.
Coordinación de Convivencia: Se encarga de administrar la convivencia institucional, orientando e implementando la funcionalidad del Manual para la Convivencia.
Coordinación de Práctica: Es la encargada de coordinar todos los procesos articulados en la Práctica docente, los que inician desde le grado 10. Coordina además los convenios interinstitucionales con las Instituciones y Centros Educativos que sirven de sedes para el desarrollo de las prácticas pedagógicas de los maestros en formación.
Coordinación de Investigación: Coordina los proyectos de investigación articulados al plan de estudios
Secretaría: Administra el archivo de la institución, sistematiza los datos y documentos de los procesos, elabora y administra la base de datos, administra el SIMAT y los demás aspectos administrativos de la matrícula de los estudiantes.
Biblioteca: Es un centro especial de construcción del conocimiento, desde allí se fortalecen los saberes orientados desde las distintas asignaturas.
Apoyo Psicológico: asesora a los estudiantes y padres de familia que requieren apoyo psicológico en sus procesos deformación
Aula de Apoyo: Apoya a los docentes en los procesos pedagógicos con estudiantes que presentan dificultades para el aprendizaje por diferentes barreras o necesidades especiales.
La Institución también sus instalaciones físicas a Instituciones como: Universidad Católica del Norte, Universidad de Pamplona, SENA, Microcentros, Alcaldía, entre otros.
Qué debe hacer? (productos, servicios, gestión, relaciones con sus públicos)
Aprovechamiento de las evaluaciones externas para la reformulación acciones de mejoramiento.
Establecer una política de seguimiento a egresados, que a través de diferentes estrategias recupere para la institución todo el valor agregado de este importante recurso de la Comunidad Educativa.
Adecuación de espacios académicos que presten servicio polifuncional en lo pedagógico, lúdico, administrativo.
Fortalecer al apoyo a las personas con necesidades educativas especiales.
Disposición y puesta en funcionamiento de un manual de inducción para estudiantes y docentes nuevos en la institución.
Participación efectiva en la selección del recurso humano destinado a prestar sus servicios e la Institución.
Implementación de un proceso adecuado y eficaz para el manejo de conflictos.
Disposición de condiciones ideales para la atención a la población con NEE.
Diseño de un portafolio de servicios que acopie y ponga a disposición de la comunidad toda la oferta de la Institución en lo académico – pedagógico, logístico y en materia de TIC.
Elaboración y ejecución de un plan de participación efectivo de estudiantes y padres de familia.
Elaboración y puesta en funcionamiento de un plan de riesgos físicos y un programa de seguridad que garantice el bienestar estudiantil y de la comunidad, aún en condiciones de riesgo.
Elaboración y ejecución de un programa interdisciplinar de prevención de riesgos psicosociales para los estudiantes.
Definición de metas institucionales claras y debidamente socializadas.
Dinamizar el Consejo Académico articulado con las comisiones de evaluación y promoción, reestructuradas estas a la luz del decreto 1290.
Fortalecer la participación de los estudiantes y los padres de familia haciendo operativas las figuras de Personero y Consejo Estudiantil, Asociación y consejo de Padres.
Apropiar el enfoque metodológico y las opciones didácticas para la articulación de las diferentes áreas, de tal forma que haya un lenguaje común, práctico y aplicable por todos los docentes.
PROCESOS DE GESTIÓN DE CAMBIO REQUERIDOS INTERNAMENTE PARA SU IMPLEMENTACIÓN
La Institución debe:
Propiciar espacios más amplios para el dialogo académico entre los y las docentes.
Concientización de los miembros de la Comunidad Educativa de la necesidad de replantear algunos conceptos.
Crear políticas claras para la participación efectiva de cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa, especialmente de los padres de familia.
Capacitar, a los miembros de la Comunidad Educativa.
Identificar perfiles, capacidades, habilidades y destrezas dentro de la Comunidad Educativa y distribuir responsabilidades específicas.
Diseñar estrategias de comunicación efectiva entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.
PROCESOS DE COMUNICACIÓN PARA DIFUNDIR LA IMPORTANCIA Y EL ESTADO DEL MODELO KM.
La Institución cuenta con algunos sistemas de comunicación como:
• Carteleras informativas. Cada Núcleo Disciplinar tiene una, más las de todas las dependencias.
• Periódico Institucional “ENTORNO ESCOLAR”, el cual se Publica cada trimestre.
• Emisora Estudiantil.
• Reuniones periódicas de Docentes.
• Asambleas de Padres de Familia.
• Proyectos Macros como:
Fiesta de la Diversidad. (NÚCLEO P.E.CU.S)
Festival de Rondas. (NÚCLEO DE ARTE Y MOVIMIENTO)
Feria de la Ciencia y la Creatividad. (NÚCLEO DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA)
Foro de “Pequeños Investigadores” (NÚCLEO DE PEDAGOGÍA Y PRACTICA)
Literatura infantil y carrusel de inglés. (NUCLEO DE HUMANIDADES).
MAPAS DE CONOCIMIENTO
Mapas de estos Conocimientos-dónde están, cómo se integran, cómo se relacionan entre áreas o procesos de la Institución.
La Escuela Normal Superior Miguel Ángel Álvarez ha adoptado un estilo de administración colegiado y democrático, tratando de superar el sistema de administración vertical y rígida, incorporando la participación como forma de gobierno y aplicando la concertación como método para resolver las diferencias y los conflictos; teniendo en cuenta que la institución exigida en el nuevo milenio debe tener un enfoque de administración estratégica. También es necesario que una buena administración y gestión escolar haga óptimo uso de los recursos humanos, físico y financieros con que cuenta la institución para poder ofrecer a los estudiantes ambientes propicios de aprendizaje, abrir espacios de participación activa a estudiantes, padres de familia y comunidad en general, establecer canales de comunicación con las autoridades locales para mejorar las condiciones de la institución y poder garantizar una educación con calidad. Para poder cumplir estos requerimientos, desde de la perspectiva de los procesos administrativos y como estrategia la institución planea, organiza, desarrolla y evalúa planes, proyectos y actividades para interactuar interna y externamente que le permita asegurar el logro de los objetivos.
Un estilo de gestión para la Escuela Normal Superior Miguel Ángel Álvarez, del municipio de Frontino, además, debe reunir los requisitos indispensables para que responda a las necesidades propias del contexto y se ajuste a la realidad global. En principio el modelo administrativo de la Institución, por ende su estilo, debe ser incluyente, es decir que no se descarta de plano ninguna escuela o tendencia administrativa, así el enfoque tome una ruta filosófica y metodológica clara y definida; el por qué se explica en la condición de institución formadora de maestros, con el enfoque pluriétnico que posee, en su proyección a múltiples instituciones y centros educativos para los que los contextos, condiciones y exigencias necesariamente varían.
El estilo de gestión de la Escuela Normal Superior Miguel Ángel Álvarez, en todo caso, tiene un enfoque humanista en el que prima el ser, sin descuidar el hacer y el saber. Se busca, en consecuencia, que cada persona pueda cumplir su misión desarrollando sus potencialidades: si la Normal reconoce en toda su integridad a cada persona, cada persona que haga parte del proceso administrativo dará a la Normal todo de sí; de esta manera los logros serán más viables, más grandes, más sólidos y más pertinentes para estructurar y desarrollar un PEI coherente.
Este mapa de conocimiento busca integrar el saber por medio de núcleos de aprendizaje:
GESTIÓN PEDAGÓGICA: La gestión Pedagógica en la Institución Educativa Escuela Normal Superior Miguel Ángel Álvarez, se orienta desde 5 núcleos interdisciplinares que agrupan los diferentes saberes, así:
EL NÚCLEO DE ARTE Y MOVIMIENTO: integrado por los saberes de Educación Física y Educación Artística. Define su objeto de estudio en la expresión lúdica y estética del ser humano. Los saberes del núcleo se relacionan en los aspectos de la expresión corporal y la creatividad; a nivel específico, la lúdica se encarga del desarrollo biológico y la interacción artística. Las preguntas problemáticas están enfocadas en : ¿Cómo hacer del juego una herramienta pedagógica?, ¿Qué estrategias implementar para potenciar el desarrollo de la imaginación?, ¿Cómo aprovechar los espacios que ofrece el municipio para la expresión lúdica?, ¿Cómo ser equitativo en la valoración de la expresión artística y la condición física?, ¿Qué programas articular e implementar en el currículo, para potenciar las capacidades artísticas y deportivas?, ¿Cómo lograr hábitos de vida saludable?
Los objetos de conocimiento abordados por el núcleo son: El cuerpo, aspecto lúdico y arte y cultura.
NÚCLEO DISCIPLINAR ÉTICO- POLÍTICO-SOCIAL- CULTURAL (PECUS): Integrado por los saberes de Sociales, Ética, Filosofía, Ciencias Políticas y Económicas, Religión y Civismo y Urbanidad, define su relación entre saberes en el componente social, las preguntas problemáticas, y objetos de conocimiento atienden a cuatro situaciones: Relación entre el ser humano, principios y sociedad - Espacio para el asentamiento del ser - Interacciones que identifican a la sociedad - Dinamización de la cultura a través del tiempo.
PROPUESTA PEDAGÓGICA DEL NÚCLEO P.E.C.U.S.
Para hacer realidad el plan de estudios del núcleo P.E.CU.S implica tener claro que la investigación sobre etnoeducación según el proyecto macro de la institución, “Educación en la diversidad, una estrategia de formación intercultural” se hará realidad a través de los saberes disciplinares que componen el núcleo como lo son, el saber axiológico, religioso, social, político y económico, con una mirada crítica hacia las diferentes culturas que componen el contexto.
NÚCLEO DISCIPLINAR CIENCIA Y TECNOLOGÍA: Este Núcleo está integrado por los saberes de: Matemáticas, ciencias naturales, química, física, y tecnología e informática, define su objeto de estudio en la comprensión, construcción y aplicación del conocimiento, relación entre saberes las ciencias exactas: el método, la experimentación, la explicación deductiva, la comprobación y procesamiento de la información. Las preguntas problemáticas están enfocadas a ¿Cómo procesar la información haciendo uso de la tecnología y las habilidades de pensamiento?, ¿Qué estrategias metodológicas implementar, para incorporar la tecnología en el quehacer diario?, ¿Cómo didactizar el conocimiento científico, tecnológico, y empírico, para facilitar la comprensión y aplicación en la vida cotidiana. Los objetos de conocimiento abordados por este núcleo son: Vida, espacio y pensamiento.
NÚCLEO DISCIPLINAR PEDAGOGÍA Y PRÁCTICA: Este Núcleo está integrado por los saberes de: pedagogía, práctica y orientación vocacional, define su objeto de estudio en la formación del ser humano en lo personal y en la proyección. La relación entre sus saberes es la educabilidad del ser, su proyecto de vida y la articulación con la pedagogía en la proyección que realiza como ser social.
La fundamentación epistemológica del núcleo de pedagogía y práctica se da mediante los siguientes constructos teóricos: formación, educación, enseñanza, instrucción, aprendizaje, evaluación, método, investigación, vocacionalidad, diversidad, interculturalidad, didáctica, constructivismo, metodología, currículo, enseñabilidad, pedagogía, educabilidad, cultura, maestro, socialización, campo aplicado, teoría y modelo pedagógico. Retomando aportes de autores como: Rafael Florez, Vigotsky, Jean Piaget, David Ausubel, Miguel de Zubiria.
EL NÚCLEO DE HUMANIDADES:, integrado por los saberes de Lengua Castellana e Inglés, define como objeto de estudio la comunicación en el ser humano. La relación entre los saberes se da por la comprensión de la primera y la segunda lengua: Mestizo ( Español e inglés). Sordos Lengua de señas y castellano escrito). Indígena ( Lengua Emberá y castellano oral y escrito). Las preguntas problemáticas están enfocadas a: ¿Cómo aprovechar el espacio intercultural, para favorecer la comunicación entre los diferentes grupos poblacionales, étnicos y culturales?, ¿Qué estrategias implementar para fortalecer la primera lengua en los diferentes grupos poblacionales, étnicos y culturales?, ¿Qué estrategias utilizar para sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de la riqueza lingüística en la región?, ¿Cuáles son las competencias básicas que debe lograr cada grupo cultural poblacional y étnicos con la segunda lengua?.
A. METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DEL REFERENTE PEDAGÓGICO:
Partiendo de la concepción de aprendizaje y del carácter rector enseñanza en el desarrollo síquico del estudiante se organiza el proceso enseñanza – aprendizaje, tomando en cuenta los siguientes aspectos: Formulación de objetivos o propósitos a lograr a partir de acciones concretas acciones que debe desarrollar el estudiante en el marco de las asignaturas especificas y de las funciones que estas desempeñan en el perfil del egresado de un nivel de enseñanza determinado, además se han de seleccionar aquellos contenidos que garanticen la formación de conocimientos y características de la personalidad necesarias para la realización de diferentes tipos de actividad organización y desarrollo del proceso aprendizaje del estudiante, tomando en cuenta los componentes funcionales de la actividad: orientación ejecución, control.
Es esta estrecha relación entre desarrollo y aprendizaje que Vigotsky destaca y lo lleva a formular su famosa teoría de la “Zona de Desarrollo Próximo” (ZDP). Esto significa, en palabras del mismo Vigotsky, “la distancia entre el nivel de desarrollo, determinado por la capacidad para resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”.
La zona de desarrollo potencial estaría, así, referida a las funciones que no han madurado completamente en el niño, pero que están en proceso de hacerlo.
De todos modos, subraya que el motor del aprendizaje es siempre la actividad del sujeto, condicionada por dos tipos de mediadores: “herramientas” y “símbolos”, ya sea autónomamente en la “zona de desarrollo real”, o ayudado por la mediación en la “zona de desarrollo potencial”.
Las “herramientas” (herramientas técnicas) son las expectativas y conocimientos previos del alumno que transforman los estímulos informativos que le llegan del contexto. Los “símbolos” (herramientas psicológicas) son el conjunto de signos que utiliza el mismo sujeto para hacer propios dichos estímulos. Modifican no los estímulos en sí mismo, sino las estructuras de conocimiento cuando aquellos estímulos se interiorizan y se convierten en propios. Las “herramientas” están externamente orientadas y su función es orientar la actividad del sujeto hacia los objetos, busca dominar la naturaleza; los “símbolos” están internamente orientados y son un medio de la actividad interna que apunta al dominio de uno mismo.
Ambos dominios están estrechamente unidos y se influyen mutuamente. Ambas construcciones son, además, artificiales, por lo que su naturaleza es social; de modo que el dominio progresivo en la capacidad de planificación y autorregulación de la actividad humana reside en la incorporación a la cultura, en el sentido del aprendizaje de uso de los sistemas de signos o símbolos que los hombres han elaborado a lo largo de la historia, especialmente el lenguaje, que según Vigotsky “surge en un principio,
Usuarios de estos Conocimientos-la Comunidad Académica, estudiantes, docentes, administrativos, etc
JORNADA: Única - NATURALEZA: Mixta - CARÁCTER: Oficial
SEDES:
• Sede Escuela Normal Superior Miguel Ángel Álvarez (Preescolar a Ciclo Complementario),
• Sede Pontón, (preescolar hasta Básica Primaria con metodología Escuela Nueva)
• Sede José María Rodríguez Rojas, vereda El Bordo (preescolar hasta Básica Primaria con metodología Escuela Nueva)
• Sede Nore, (Básica Primaria con metodología Escuela Nueva)
• Sede La Hondita (Básica Primaria con metodología Escuela Nueva)
NIVELES: Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria, Media Vocacional y Ciclo de Formación Complementaria
NÚMERO DE AULAS: 19 en la sede central, 4 en Pontón, 2 en La Hondita, 2 en José María Rodríguez, 1 en Nore, 1 en el Hogar Juvenil (convenio con el municipio)
TOTAL ESTUDIANTES: 922
PERSONAL DOCENTE: 37
PERSONAL DIRECTIVO DOCENTE: 2
PERSONAL ADMINISTRATIVO: 7
EGRESADOS: la Institución tiene 2 tipos de egresados: quienes culminan la Educación Media Vocacional obtienen el título de Bachilleres Académicos con Profundización en el Campo de la Educación, quienes culminan el Ciclo de Formación Complementaria obtienen el título de Normalistas Superiores.
POBLACIÓN ESTUDIANTIL POR NIVELES:
• Sede Central: Preescolar: 38 estudiantes, Ciclo de Básica Primaria: 208, Ciclo de Básica Secundaria: 330, Media :146, Ciclo Complementario: 50
• Sedes Rurales: Preescolar 31, Básica Primaria 119
RELACIÓN CON LA TECNOLOGÍA
La Normal Superior Miguel Ángel Álvarez cuenta con dos salas de sistemas en las cuales se prepara al alumno para la educación en la virtualidad aprendiendo el manejo de herramientas tecnológicas básicas como el correo electrónico, los blogs, el manejo del internet, los chats, videoconferencias y demás herramientas con el fin de apoyar los procesos de aprendizaje, Además, cuenta con una página web interactiva en la cual el estudiante puede chatear, ver contenidos, noticias, entre otros.
PRODUCTOS
La institución desarrolla un ciclo universitario de cuatro semestres en los cuales los alumnos realizan un proyecto de investigación el cual aplican. Dichos proyectos quedan registrados junto con sus resultados para el servicio de la comunidad educativa pero con el sello indeleble de la Normal superior.
